EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Con la finalidad de responder a la pregunta ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Debo plantear algunos aspectos que es necesario sean comprendidos a fin de que la pregunta quede debidamente contestada.
El aprendizaje es un proceso que solo se da en el individuo, ocurre en su interior y es gradual, la forma en que este se presente puede ser a través de muchas experiencias, problemas etc. Se presenta desde que el ser humano tiene uso de razón, es imprescindible establecer la forma de apropiarse más fácilmente del conocimiento se dice que si este es relevante para el que aprende tendrá significado es decir será un aprendizaje significativo.
La enseñanza aprendizaje que se llevaba a cabo hace algunos años, tenía que ver con conductas observables, es decir la corriente que lo sustentaba era el conductismo, el cual con el paso del tiempo cayó en desuso teóricamente, aunque en la práctica muchos le siguen utilizando debido a que es difícil desprenderse de una carga teórica acumulada durante mucho tiempo.
Teóricamente las corrientes que se refieren al aprendizaje de pronto se traslapan unas a otras dado que se refieren a un mismo resultado el conocimiento. La manera de apropiarse de él a veces queda relegada y se centra en lo cuantitativo.
Con el estudio del aprendizaje y la forma de apropiarse de él se busca generar competencias en el individuo competencias que no solamente satisfagan los aspectos laborales, sino en general todos los aspectos del ser humano, a fin de que este pueda desarrollarse plenamente. Las competencias son inherentes al aprendizaje no se dan por separado sin embargo no son determinantes en el desarrollo intelectual del individuo, están más encaminadas a resolver las problemáticas del mundo empresarial.
La gran base de la pirámide empresarial está compuesta por los obreros y considero es aquí, donde se vuelve divergente el concepto de competencia es decir se le utiliza más en lo laboral que en lo educativo, centrándose en el saber hacer y no en el saber ser. Es urgente que como docentes atendamos esto último y elaboremos actividades encaminadas a lograr el saber ser de los alumnos con los que compartimos parte de nuestro tiempo.
Creo que cualquier información que llega a estar en contacto con la persona lo afecta de cualquier forma y aunque no se pueda aplicar en la realidad inmediata tal vez en otro momento y otra realidad surja y sea útil. Por tanto cualquier aprendizaje obtenido es significativo para mí.
A veces se le piensa al conocimiento fuera del individuo, sin embargo es éste quien lo transforma, lo construye o reconstruye según las necesidades que se presenten. Ocurre en él y para él.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Para J. Bruner la Educación por Competencias es “adaptar una cultura a las necesidades de sus miembros” y viceversa, para éste es un proceso activo, en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose en lo que conocen, en donde del alumno selecciona y transforma información, toma decisiones. El alumno hace uso de la realidad en la que vive y aplica en forma práctica sus conocimientos.
El currículo en espiral va más allá de la revisión y ampliación periódica de los conocimientos sino que ve la profundidad del tratamiento de un tema además de considerar varios puntos de vista para que el estudiante se apropie de los contenidos y pueda aplicarlos en su entorno.
El aprendizaje significativo es otra forma de abordar los conocimientos por parte del estudiante en donde para D. Ausubel, J. Novak éste no tiene que ser memorístico sino deben estar relacionados con los conocimientos previos y a partir de estos ir construyendo los nuevos, relacionados y de utilidad práctica. A partir de este modelo Novak propone los mapas conceptuales que son actividades que el profesor organiza en forma secuencial para que el estudiante pueda aprender y organizar el conocimiento, éstos contienen conceptos, proposiciones y palabras de enlace.
En el constructivismo se parte de la idea de que el individuo es el responsable de su propio aprendizaje, J. Piaget presenta las fases de desarrollo cognitivo del niño, clasificándolas en tres etapas principales; las sensorio-motor de los niños antes y en el jardín, la de operaciones concretas en la primaria y la de operaciones formales después de la primaria, ésta última es la de suma importancia para el nivel que nosotros estamos considerando. Para el constructivismo es importante la experimentación y solución de problemas.
Es importante mencionar que también se da un socio constructivismo en las teorías del aprendizaje basado en las ideas de Vigotski, para el cual el contexto donde se desarrolla el aprendizaje es importante ya que este permite el aprendizaje colectivo que surge de la interacción de los individuos que participan en él. Las actividades en el aula permiten que el estudiante se forme sus propios conceptos y tenga una representación personal del conocimiento ahí abordado dando lugar con ello al aprendizaje situado.